luni, 7 aprilie 2014

SleepTalk pentru Copii


Procesul Goulding SleepTalk® este este cadoul de două minute de ale căror efecte copilul tău se va putea bucura pentru tot restul vieții. Este sigur, etic și pozitiv, foarte ușor de învățat și necesită doar 2 minute zilnic, realizându-se după ce copilul a adormit . Procesul Goulding SleepTalk® este pentru cei care doresc să își ajute copiii, susținând creșterea și dezvoltarea stimei și încrederii de sine a acestora. Procedeul este foarte simplu, non-invaziv iar rezultatul este un copil fericit și o familie fericită.

Procesul Goulding SleepTalk® dezvoltă și întărește puterea și forța emoțională a copilului, precum și capacitatea sa de a se proteja mental împotriva sugestiilor negative cu care este bombardat constant din mediul înconjurător.

“Vorbește-ți mereu frumos, pentru că mintea ta
este mereu pe recepție și crede ceea ce spui”
Devin Hastings

Utilizând această tehnică oferiți copilului șansa de a-și defini sau redefini sistemul de crezuri și credințe acceptând sugestii care se manifestă apoi și devin realitate pentru el. Nu toți copiii au nevoie de acest program însă cu siguranță toți vor beneficia de pe urma sa. De ce? Pentru că Procesul Goulding SleepTalk® funcționează ca o poliță de asigurare a Fericirii și Împlinirii.

Copiii sunt cu adevărat viitorul nostru, iar ca părinți trebuie să recunoaștem și să înțelegem cât mai repede acest lucru. Dacă vrem să avem grijă de copiii noștri, ACUM este cel mai bun moment să facem aceasta! Important nu este ce lăsăm ca moșternire materială copiiilor noștrii, ci cunoașterea încrederea și libertatea pe care le sădim în mințile lor.

Foarte mulți părinți precum si profesionști în domeniul sănătății au numai vorbe de laudă despre acest proces “magic” numit Goulding SleepTalk® pentru Copii. Nu este deloc magic. Este un program foarte puternic de dezvoltare personală dezvoltat de către hipnoterapeuta, educatoarea și prezentatoarea Joane Goulding pe care atât părinții cât și profesioniștii și consultanții îl folosesc de mai bine de 30 de ani pentru simplu motiv că FUNCȚIONEAZĂ!

“Goulding SleepTalk® oferă un ajutor inestimabil părinților și profesionștilor în demersul lor de a îmbunătății viața copilului și a familiei. Acest program este foarte ușor de folosit și implementat și extrem de ușor de adaptat oricărui context familial și oricărei nevoi a copilului.”

Profesor Ian Brighthope
Membru al Australasian College of Nutritional and Environmental Natural Cures Not Medicine

Mai multe despre SleepTalk puteti citi în articolele viitoare ale Consilierului. 


marți, 18 martie 2014

Cum gândesc și cum simt copiii? Să înțelegem mesajele transmise de comportamentele copiilor.

Vârsta preșcolară și mugurii personalității copilului
Preșcolaritatea este caracterizată de schimbări majore în viața copilului. Grădinița este un mediu nou de joc și de învățare, mediu care aduce reguli la fel de noi, o altă rutină zilnică, persoane de referință noi pentru copil, dar și relații sociale, de colegialitate și de prietenie. În această etapa de dezvoltare (3-6 ani), copilul va pune din ce în ce mai multe întrebari, va fece descoperiri și va asimila tot mai multe informații. Aceste procese vor atrage de la sine dezvoltarea unor caracteristici precum:
A) Imaginația
B) Curiozitatea
C) Temerile

IMAGINAȚIA
Cum ne poziționăm, ca părinți și educatori, în raport de nevoile copilului preșcolar, de manifestările creativității sale?
- Observarea jocului liber este esențiala și ne ajută sa înțelegem mesajele care stau în spatele manifestărilor copilului;
- Încurajând și lăudând orice inițiativă, orice descoperire pentru ca ele sunt un indicator pentru o personalitate creativă, curajoasă și dornică de afirmare;
- Având o atitudine pozitivă, care exclude critica si susține libertatea de exprimare a copilului în timpul activităților și jocurilor libere;
- Ajutându-l să se autoevalueze și să își aprecieze orice efort, orice reușită, indiferent de proporțiile acestora;
- Favorizându-i cunoașterea prin expunerea la un mediu de joc și de învățare prin descoperire, tratându-i diferențiat nevoile, atunci când acest lucru se impune.

CURIOZITATEA
Este vârsta întrebărilor, dar oare nu este și vârsta răspunsurilor? A acelor răspunsuri care conturează și încurajează o imagine bună de sine, care deschid orizonturi noi pe care copilul, alături de adult, vrea să le exploreze?
Manifestările curiozității copilului prin întrebări și solicitări, ne anunță disponibilitatea acestuia de a învăța. Orice experiență de învățare e bine să fie privită prin prisma copilului care se află în centrul ei. Astfel, ceea ce oferă adultul, pe lângă informații este structură, iar această structură poate fi adusă în viața copilului sub formă de joc. Conceptul de joc și învățare este foarte potrivit vârstei și răspunde acestei nevoi de căutare, dar aduce și elementul nou de aplicare a informației dobândite. Adultul este dator să încurajeze dorința copilului de a învăța, atât prin răspunsuri la întrebările acestuia, cât și prin crearea unei alianțe cu acesta, o alianța a ,,ideilor", ,,a bucuriei explorării", a jocului distractiv.
Deschiderea către o lume nouă, cu experiențe noi de învățare, o face copilul prin întrebările pe care le adresează, dar continuarea menținerii interesului său pentru învățare depinde de atitudinea și de disponibilitatea părintelui de a-i răspunde acestuia și de a-l încuraja să afle lucruri noi despre sine și despre ceea ce este în jurul său.

TEMERILE

Cum ne adaptăm comportamentul la nevoile socio-afective ale copilului prescolar?
Temerile sunt firești, fac parte din viața copilului și au legătură cu experiențele sale. Odată cu dezvoltarea imaginației, apar și temeri care pot fi trecătoare sau pot stagna si afecta viața emoționala a copilului. Pentru că linia dintre imaginar si realitate, nu este clară, planurile se confundă, ceea ce întreține uneori o stare de frică. Apare teama de anumite personaje, animale sau creaturi pe care nu le înțeleg complet. Se manifestă anxietăți de separare de parinte sau de alte persoane dragi, iar copilul solicită prezența acestora pentru că vrea să decidă cu privire la propriul său confort psihologic.,, vreau cu mami pentru ca e bine"...Intelegerea propriilor emoții și autoreglarea lor nu vine de la sine. Copilul are nevoie să i se arate respect și înțelegere pentru propriile sale trăiri. 
Câteva repere:
- Reflectarea corectă și sănatoasă a emoțiilor și o atitudine de înțelegere din partea adultului, detensioneaza copilul;
- Eliminarea pedepselor;
- Încurajarea comunicării;
- Metafore terapeutice.




luni, 17 martie 2014

Jocul și învățarea la vârsta preșcolară - trainig pentru cadrele didactice din învățămantul preșcolar

,,Jocul este o activitate specifica copilariei si hotaratoare pentru dezvoltarea copilului" - Ursula Schiopu
,,Jocul este un mod de dobandire a cunostintelor prin actiune. Prin joc se dezvolta procesele psihice" - P. Neveanu

Jocul este pregatire pentru viata, este invatare activa, relaxare, socializare, energizare. In copilarie totul este joc, iar activitatile din gradinita presupun multa imaginatie si creativitate din partea educatoarei, astfel incat invatarea sa fie cat mai antrenanta si mai jucausa. 
Trainigul ,,JOCUL SI INVATAREA EXPERENTIALA"  pentru cadrele didactice din gradinitele care aplica conceptul ,,Play and Learn" este structurat astfel incat sa raspunda nevoilor de formare profesionala ale specialistilor din gradinita: educatoare, animatori socio-educativi, psihologi.

Structura trainig:
1) cunoasterea varstei si a specificului de dezvoltare bio-psiho-siciala a copiilor in perioada prescolaritatii;
2) dezvoltarea socio-afectiva, cognitiva si verbala prin joc;
3) jocul didactic si integrarea sa in cadrul activitatilor de invatare;
4) metode-joc care faciliteaza invatarea in prescolaritate;
5) proiectarea didactica in contextul mentinerii jocului ca activitate principala in cadrul tuturor ariilor curriculare.

Profesor psiholog
Formator
Andreea Ciocalteu
andreeaciocalteu@yahoo.com

Secvente din cadrul trainingului desfasurat, sambata, 15 martie, in cadrul Gradinitei ,,Busy Bees Academy"


















luni, 10 februarie 2014

Comunicări ,,pozitive" care transmit mesaje greșite către copii


,, Nu trebuie să plângi! Totul va fi bine!"
Mesajul este transmis pentru a liniști copilul, dar nu face decât să inhibe emotiile trăite, ceea ce va conduce ulterior la o gestionare ineficientă a trăirilor și a comportamentelor generate de acestea.

,, Poți face orice!" - acest tip de comunicare menit sa încurajeze copilul, îi crează de fapt o falsa imagine de sine, în dezacord cu capacitățile si deprinderile sale, îi formează un set de așteptari nerealiste și nu îl pregătește pentru depășirea eșecului sau a blocajelor care pot apărea pe parcursul școlarității și nu numai.

,, Esti cel mai bun" - stimulează competiția chiar și când nu este nevoie de aceasta. Copilul are suficiente resurse pentru o afirmare sănătoasă de sine în cadrul unor relatii firești de cooperare. Un astfel de mesaj ghidează copilul în zona ,,supraestimării", zonă psihologică la fel de distructivă ca si cea a ,,subestimării" propriului potențial.

,, De unde știi că nu poți, nici nu ai încercat" - acest mesaj care se dorește motivațional, nu validează emoția care însoțeste comportamentul de refuz sau opoziție al copilului, în raport de o sarcină dată. Copilul va încerca din nou, dar fără prea mare convingere sau va refuza constant implicarea. O comunicare coerentă, menită a-l coopta, începe, firesc, cu o reflectare a emoției copilului: ,, Simt că nu ai suficientă încredere în tine! Vreau să știi că imi poți cere ajutorul..." , apoi progresul copilului este încurajat și fiecare reușită este lăudată.

,,Dacă ai note bune, la vară primești o bicicletă nouă" - acest timp de recompensa proiectată la o distanță foarte mare în timp, își pierde din valoare. Copilul are prea mult de așteptat, iar motivația se va pierde ușor sau, copilul va ajunge să îndeplinească obiectivul doar pentru a-și îndeplini o altă dorință, care nu are nicio legătură cu performanța sa școlară, fără să trăiască mulțumirea reușitei la învățătură. Astfel, nu va mai învăța ,,pentru el", ci pentru bucuria de a primi recompensa promisă.

,, Fratele tău învăța foarte bine" - o astfel de comunicare, care se dorește pozitivă prin ,,puterea exemplului" favorizeaza de cele mai multe ori integrarea unui mesaj contradictoriu de tipul ,, oare nu sunt suficient de bun pentru a-mi mulțumi și eu parinții?" . Copiii au particularități distincte și tipuri de inteligență diferite. E bine să încurajăm fiecare reușită, să lăudam comportamentele bune, fără comparații și exemple care vizează frații, colegii sau prietenii copilului.

,,Fii cuminte!" - foarte puțini copii înțeleg mesajul acestei comunicări și își corectează apoi comportamentul. Atunci când avem dificultăți de gestionare a comportamentelor copiilor, cea mai bună soluție este să le oferim o alternativă de comportament. Lăsându-l în același context, cu aceleași preocupari, este foarte greu ca el să își schimbe comportamentul din convingere. Oferindu-i o alternativă, copilul se poate implica într-o activitate nouă și se poate bucura de propria lui reușită, căpătând o abilitate foarte utilă pentru viață, aceea de a ,,schimba ceva" când lucrurile se blochează.

marți, 28 ianuarie 2014

Educatia timpurie- repere pentru parinti

În etapa de explorarea, care începe de timpuriu ( unii specialiști o plasează dupa primul an de viață, alții după vârsta de 18 luni până la vârsta de trei ani ) sarcina psiho-socială majoră pe care educatorul o are este ca, acum, copilul să se desprindă de părintele protector și să înceapă să funcționeze autonom, pastrand încrederea că se va intoarce în siguranță în mediul familiei.
Nevoia de explorare, specifică vârstei, va sta la baza activitaților educaționale centrate pe învătarea prin descoperire, iar autonomia se va dezvolta treptat, copilul fiind îndrumat cu grijă, încurajat și laudat pentru reușitele sale.
Mergând mai departe, spre nevoia lui de relationare și de socializare, acum, prin grija educatorului specializat pe acest segment de vârstă, copilul va deprinde primele abilități socio-emoționale, care îi vor facilita ulterior adaptarea la mediul gradiniței și al școlii precum și afirmarea potențialului sau creativ, limitând foarte mult manifestările specifice anxietații de separare.

În acest punct, copilul este stimulat intens de tot ceea ce este nou și interesant în jurul lui (în lume). Este pentru prima dată în viața lui/ei eroul/eroina care-și construiește propria aventură. Jocurile de rol, modelul educatoarei și al celorlalți copii, poveștile alese cu grijă etc, îl vor avea în prim plan, iar efectul lor va influența pozitiv comportamentele sale. Educatoarea va permite, încercând să amelioreze cu grijă rebeliunea comportamentală – care corespunde și cu teribila vârstă de doi ani – înțelegând că nu este un sem al sfidării, ci mai degrabă al frustrării cauzate de limitările puse în fața explorării. De aceea, sistemul de lucru adus de un curriculul adecvat,  permite exprimarea liberă a imaginației, dar și o dirijare coerentă a comportamentelor, ințelegerea și ameliorarea emoțiilor.

Etapa explorării și autonomizării aduce cu sine, printr-un proces educațional dirijat, achiziții cognitive superioare pentru copil: dezvoltarea limbajului, primele cunoștințe de matematică, orientarea în spațiu, dezvoltarea inteligenței naturaliste, întelegerea și respectarea unui set minim de reguli de igienă, de lucru în cadrul grupului etc.

Dar cel mai important, pentru reușita și performața, pentru o stare de bine a copilului aflat in creșă este jocul construit special pentru a răspunde nevoilor lui, in special nevoii de auto-control, știut fiind faptul că dezvoltarea acestuia în copilăria mica, favorizează ulterior sănătatea emoțională, pregătindu-l pentru schimbări și evenimente de viață.



Faceţi căutări pe acest blog

Se încarcă...